Формирование познавательных способностей детей в опытно-исследовательской деятельности

 

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное учреждение детский сад №2 «Солнышко»

*****************************************************

 

 

 

 

 

Формирование

познавательных способностей детей

в опытно-исследовательской

деятельности

 

 

 

 

воспитатель

I категории

Барламова Е.Ю.

 

 

 

 

 

 

г. Морозовск

2019 г.

Формирование познавательных способностей детей в

опытно-исследовательской деятельности

 

«Люди, научившиеся

 наблюдениям и опытам,

приобретают способность сами ставить

вопросы и получать на них ответы,

оказываясь на более высоком умственном

 и нравственном уровне в сравнении с теми,

кто такой школы не прошел»

 К. Е. Тимирязев.

 

Процесс познания – творческий процесс. Экспериментирование пробуждает познавательную активность детей. Экспериментированием пронизана сама жизнь ребенка. Соприкасаясь с миром, он ежеминутно исследует, экспериментирует и познает.

Взрослые привыкли передавать знания ребенку в основном через глаза и уши. А вот если бы они проходили через руки, через деятельность, то мы смогли бы подарить каждому ребенку радостное удивление, пытливый анализ, успех естествоиспытателя. Развить у ребенка внимание, мышление, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умение делать открытие и увлекаться - наша задача.

В настоящее время  в дошкольном образовании преобладают именно методы, развивающие у детей способность к начальным формам обобщения, умозаключения. А таким методом и является экспериментирование.

При организации экспериментально - исследовательской деятельности важно выбрать оптимальную форму деятельности, которая, не перегружая ребенка интеллектуально и физически, могла бы обеспечить результативность работы, главная цель которой - развитие интеллектуальных способностей детей, их чувственное развитие. И основным при этом будет овладение различными средствами решения познавательных задач.

Как направить любознательность наших детей в мирное русло? Как ответить на множество детских вопросов: Почему идет дождь? Откуда берется снег? Откуда и почему дует ветер?

Великое множество вопросов возникает у малышей. Не спешите давать ребенку готовый ответ на его вопросы, позвольте ему подумать самому, попытайтесь смоделировать ту или иную ситуацию, подводите его к тому, чтобы «открытие» сделал он сам.

Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Задачи исследовательской деятельности:

- расширить и систематизировать элементарные естественнонаучные и экологические представления детей;

- развивать стремление к исследовательско - познавательной деятельности;

- формировать навыки постановки элементарных опытов и умение делать вывод;

- способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами;

- развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы;

- воспитывать интерес к познанию окружающего мира;

- стимулировать желание экспериментировать.

При организации исследовательской деятельности используются следующие формы работы: НОД, дидактические и развивающие игры, эксперименты и опыты, беседы познавательного характера, наблюдения за живыми объектами и явлениями природы, экскурсии и целевые прогулки, работа в уголках природы, трудовые поручения.

Организация развивающей среды - одно из главных условий решения задач исследовательской деятельности в детском саду. При оборудовании мини - лаборатории необходимо учесть такие требования: безопасность для жизни и здоровья детей, доступность расположения, достаточность и разнообразность материала. В процессе работы она постоянно пополняется материалом и оборудованием в соответствии с возрастом детей.

Для развития познавательной активности и поддержанию интереса к экспериментальной деятельности в мини - лаборатории необходимы:

 - приборы-помощники (весы, лупы, магниты, песочные часы и т. д.);

 - разнообразные сосуды из различных материалов);

 - природный материал (песок, глина, камешки, ракушки, семена растений, шишки, мох);

 - бросовый материал (проволока, пробки, кусочки ткани, мех, пластмасса, кусочки дерева, кусочки кожи и т. д.);

 - разные виды бумаги;

 - технические материалы (гайки, болты, скрепки, гвозди и т. д.);

 - красители пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и т. д.);

 - медицинские материалы (пипетки, колбы, шприцы без игл, мерные ложки, резиновые груши);

 - прочие материалы (воздушные шары, зеркала, деревянные палочки, соль, сахар, мука, мел и т. д.).

Для осуществления исследовательской деятельности с детьми собраны методические материалы:

- рекомендации по организации опытно - экспериментальной деятельности;

- конспекты НОД по ознакомлению с живой и неживой природой;

- картотека опытов;

- карточки - схемы;

- методическая литература.

В процессе экспериментирования идет развитие всех психических процессов. Важно включать исследовательскую деятельность в игру, прогулки, наблюдения, труд, самостоятельную деятельность. Основное достоинство применения метода экспериментирования в детском саду в том, что в процессе эксперимента дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта и его связи с другими объектами, обогащается память ребенка, активизируется мышление, развивается речь, происходит накопление фонда умственных приемов и операций. Участие детей в познавательно - исследовательской деятельности способствует повышению познавательной активности, они задают больше вопросов, проявляют интерес к предметам окружающего мира, устанавливают связь между свойствами предметов и их использованием.

Список литературы:

1. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» М. Мозаика- Синтез, 2007 (методическое пособие)

2. Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду» М. 1999