Инструментарий педагогической диагностики во второй младшей группе

Знает свое имя и фамилию, имена родителей

1.Методы: беседа. Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Как зовут папу/маму?»

2.Выполнение индивидуальных заданий:

Показать и назвать на фотографии членов семьи. Показать и назвать по картинке основные части тела, лица человека. Выбрать картинки с изображением мальчиков (девочек). Показать ту сюжетную(ые) картинку(и), где мальчик (девочка) поступил (а) хорошо (плохо).

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним

1.Наблюдение в быту и в организованной деятельности.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: фиксировать в быту, самостоятельной деятельности интерес ребенка к книгам, иллюстрациям.

1.Проблемная ситуация « Проводи куклу Катю». Форма проведения: индивидуальная.

Задание – проводить куклу в раздевальную комнату, спальню и т.д.

2.Индивидуальное задание «Назови город, в котором ты живешь»

 

Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки

1.Проблемная ситуация «Помоги животным найти свой дом». Форма проведения: индивидуальная.

Материал: большие картинки с изображением леса и домика, набор маленьких картинок с изображением диких и домашних животных. Содержание диагностического задания:

Воспитатель предлагает рассмотреть картинки с изображением леса и домика и разных животных, они потерялись. Помоги животным найти свой дом

2.Проблемная ситуация «Малыши потерялись». Форма проведения: индивидуальная.
Материал: картинки с изображением взрослых животных и их детенышей.

Инструкция. Воспитатель. Зверята соскучились по своим мамам. Давай поможем им найти родителей. Воспитатель. Посмотри, все ли родители нашли своих детей? Ребенок должен правильно подобрать пару картинок.

3.Рассматривание книг с картинками о растениях, узнавание и называние растения.

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов "больше", "меньше", "столько же"

1.Дидактическое упражнение «Мишка в гости к нам пришел» Форма проведения: подгрупповая. (цель: выявить уровень развития умения ребенка создавать и изменять группы предметов путем увеличения (уменьшения) их количества, сопровождая действия словами много и один).

Дидактическое упражнение «Катя угощает гостей». Форма проведения: индивидуальная.

(цель: выявить уровень развития умений устанавливать соответствия между количеством гостей и угощения, определять и называть каких предметов «больше», «меньше», «столько же»).

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму

Методы: проблемная ситуация. Форма проведения: индивидуальная , подгрупповая

Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/ одежда/мебель.

Задание: «Какой это формы?», «Найди предметы круглой, квадратной, треугольной формы»

Умеет группировать предметы по цвету, размеру и форме

Методы: проблемная ситуация. Форма проведения: индивидуальная , подгрупповая

Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/ одежда/мебель.

Задание: «Подбери все красное, все круглое, все большое»

Понимает смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над, под,. Различает день - ночь, зима - лето

Проблемные ситуации. Форма проведения: индивидуальная.

1.Материал: игрушка Мишутка, картинки с изображением различных частей суток, времен года. «Наш день»

Задание: Рассказать Мишутке в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и просит детей показать утро и вечер, а затем день и ночь.

2. Материал: игрушка Мишутка, игрушечный шкаф Задание: А теперь Мишутка будет прятаться. Предлагает ребенку спрятать мишку «в шкаф», «за шкаф», «на шкаф», «под шкаф», посадить «около шкафа». Затем воспитатель прячет мишку, а ребенок ищет его и говорит, где он был, повторяя предлоги.)

Образовательная область "Социально - коммуникативное развитие"

Что изучается (оценивается)?

Содержание диагностического задания

Литература

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками

1.Наблюдение за ребенком в процессе речевого общения. Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая. (цель: выявить уровень развития умений употреблять в речи слова, обозначающие действия, качества и свойства, связанные с этикой общения и культурой поведения.

2Диагностическое упражнение «Вежливые слова». Форма проведения: индивидуальная. (цель: выявить у ребенка уровень развития умения употреблять в речи слова «спасибо», «пожалуйста», «здравствуйте», «до свидания» в соответствующей ситуации общения).

Воспитатель предлагает различные ситуации (не может зашнуровать ботинок, не справляется с сооружением башенки, уходит домой, приходит в детский сад), ребенок проговаривает вежливые слова, которые необходимо сказать в конкретной ситуации.

3. Наблюдение в быту и в организованной деятельности. Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литерат.произведений

1.Целенаправленное наблюдение воспитателя за поведением ребенка во время общения со сверстниками в процессе организации сюжетно-ролевых игр, игр с правилами.

2.Дидактическое упражнение «А как бы поступил ты?». Содержание диагностического задания:

Воспитатель предлагает ребенку обсудить ряд ситуаций, нарисованных на картинках.

3.Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: сказка «Теремок». Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Почему звери расстроились? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»

Имитирует мимику, движения, интонации героев литературных произведений

Диагностические задания.

1.Игровые действия по сюжету небольшого поэтического произведения. Форма проведения: индивидуальная

2.Чтение стихотворного текста (при педагогической поддержке).Форма проведения: индивидуальная

3.Инсценирование хорошо знакомой сказки (русской народной сказки«Теремок») Форма проведения: подгрупповая.

Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию

Выполнение нескольких действий с одним предметом, объединенных сюжетной канвой.

Игры-действия со звуками, подражание животным и птицам под музыку, звучащее слово.

Наблюдение за участием ребенка в сюжетно-ролевых играх (цель: выявить уровень развития умений отражать семейные отношения и элементарное профессиональное взаимодействие взрослых, правильно называть себя в игровой роли, свои игровые действия, планировать в речи 1-2 игровых действия, передавать сюжет из нескольких взаимосвязанных действий, пользоваться разными игрушками, предметами-заместителями, атрибутами одежды в зависимости от сюжета и роли).

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх

Наблюдение за участием ребенка в дидактических играх. Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: фиксировать умение ребенка придерживаться правил в дидактических играх, например, «Чего не стало?», «Чудесный мешочек», «Теплый - холодный».

Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок

1.Показ сценок с использованием способов передвижения игрушки по игровому пространству, озвучивание, ответы на вопросы о происходящем в игре из знакомых сказок (при педагогической поддержке).

2. Методы: проблемная ситуация. Материал: игрушки — герои сказок по количеству детей.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая. Задание: «Давайте расскажем сказку ,,Колобок“».